□记者 黄权 通讯员 桑舒婷

　　本报讯 “3、2、1，花开！”昨日午后，吴宁一中教学楼前方的广场上，几名学生站在新安装的大红花下纵情大喊。随着分贝渐高，花苞徐徐绽放，直至完全盛开。这朵鲜艳的“声控花”，已成为该校师生解压的“新宠”。

　　906班学生林蓉是大红花的常客，她开心地说：“大红花的每一次绽放，都会给我的内心带来一种新奇的体验。与它诉说，会让我感觉特别放松。”

　　不少学生表示，学习压力会使自己产生心理焦虑，而大红花的绽放似乎有一种神奇的功效，当它完全绽放开来的那一刻，内心会有一种被肯定和认同的感觉产生，可以很好地缓解不良情绪。

　　“适性成长，自慧发展”，近年来，吴宁一中在“适慧教育”理念下，聚焦学生个性，注重心理健康教育，从健全机制、用活设备、专业护航3个维度，让每一个孩子的心灵之花怒放。

　　用活设备，拓展育“心”空间

　　除了大红花，吴宁一中校园里，备受欢迎的“心理充电站”随处可见。

　　910班学生小刘来到池塘边的“喊泉”角，他对着牛角话筒长长地喊出“啊”，只见泉水直冲云霄，他紧绷的情绪也随之消散；大厅智能拳击墙边，一个文文静静的女生，正肆意地挥动着自己的拳头，脸上露出舒展的笑容；另一侧，两个高大的男生正用“飞毛腿”，在假人身上用力地宣泄；一楼楼梯转角处的“心语信箱”，每天都有雪片一样的“私语”；开放式心理阅览室旁，《少年心事》《健康博览》月刊最受学生青睐。

　　宣泄人偶、拳击靶、沙盘、按摩椅、喊泉……这些被激活的设备，进一步拓展了育“心”空间，激发孩子的正能量。

　　健全机制，搭建立体“心”网格

　　每周五晨会，707班教师郭宁霞都会在《班级心情晴雨表》上标注特殊符号——三角形代表需要关注的学生，五角星标记进步明显的孩子。这是班级层面推行的“1+3”关爱模式，由班主任担任首席心理导师，联合学科教师、家长代表和心理委员形成守护网络。

　　开学初，该校召开心理健康专题分析会，发布《吴宁一中学生心理健康状况白皮书》，依托筛查大数据分析结果制定分层干预策略；年级组实行“双周联席会制”，通过《班级心理动态监测表》追踪学生情绪发展曲线。由此，形成“领导小组—学科导师—家校联盟”立体教育机制，让每一个孩子的心理健康都有“迹”可循，有“据”可依，有“法”可鉴。

　　专业护航，破译育“心”密码

　　除了班团课外，该校每月举行两次心理健康教育大课，由专职心理教师潘梦晓授课。

　　最近一期大课的主题是“如何轻松化解压力”，围绕“学习成绩不理想怎么办”“怎样正确面对别人的评价”“你不必活成你的父母”等热点问题，用身边鲜活的例子，为孩子们打开了一扇舒缓焦虑情绪的大门。

　　课后，815班的一名学生说，听了心理健康老师的课，慢慢明白原来生活中那些糟糕的情绪并不是“怪兽”，只要学会运用正确的方法，就能克服修正。

　　专业人干专业事。在专职心理教师的引领下，吴宁一中构建双轨评估体系，运用艾森克人格测定、家庭环境量表、MHT建档等实施静态筛查，依托课堂表现、社交细节等行为样本实施动态追踪。由班主任、心理老师、年级主任组成的“心盾小组”分层化解心理危机，班主任通过每日微笑暗号、课间走廊漫谈疏导情绪；心理老师制定沙盘疗愈等个性化方案，学校、家庭、医院三方协同，实现精准干预。