□通讯员 赵子淳

　　近日，巍山第一小学教育集团巍山校区通过聚焦师能促成长、聚焦课堂抓落实的“双聚”模式，推进“课堂革命”，打造以强师赋能、强科培优、强课提质为目标的育人新生态，用高效课堂推动“双减”工作走实走深。

　　聚焦师能促成长

　　“师傅，我这个月看了《陶行知教育名论精要》，向您汇报一下阅读心得。”为营造浓厚书香校园氛围，该校在每周三下午安排1小时，举行青年教师阅读活动。阅读过程中，青年教师们在“巍风书苑”进行自我阅读或阅读心得分享。

　　“我们健全学校阅读长效机制，营造浓厚书香校园氛围。阅读过程中，各学科教师可以分享阅读心得。这种读书共同体可以很好地撬动各学科教师专业发展。”该校教科室主任赵丽表示。

　　为提升教师专业水平，该校还通过新教师常听课、常亮课，老教师常座谈、常分享，骨干教师常讲座、常示范的“三层六常”模式，优化教师领队体系。同时，学校开展同课异构、同课同构、同构异课“三同三异”教研活动，发挥教研梯队作用，并打造年级整合评价、师徒捆绑考核，建设跨学科、跨年级共同体，促进学校教育资源共享，充分为教师充电、蓄能、补钙，源源不断地补给源头活水。

　　“在教师成长的道路上，聚焦师能可以让我们青年教师有依靠、方向明、走得稳、成长快。”该校青年教师汪水苗说。

　　聚焦课堂抓落实

　　“作业应从‘四维’评价出发进行批改，利用雷达图能清晰表达学生之间的差距，用积分制也能掌握同一年级组之间各班级的差距。”不久前，该校副校长孙丽丹向全体教师讲解了作业“四维评价”的操作及意义，希望借助作业评价来反哺课堂教学，提高课堂质量。

　　为此，该校积极开展集体备课、推门听课、每周教研课、师徒结对课、名师论坛课、学科工作室课等“上六课”活动，逐渐形成私人定制、团体共生，打造赋能、协同、共赢的合作育人新课堂样态。

　　“课堂不仅是教师的主阵地，更是学生成长的重要场所。”该校校长吕兑新表示，为保质保量完成课堂教学，他从学期初开始随机听课，目前已累计听课28节。

　　据了解，为满足学生成长需求，落实“双减”工作，近年来，该校以立足学生学足学好为核心，通过落实教学任务，向课堂要质量；优化作业设计，向作业要质量；满足全面发展，向课后服务要质量，实现减负提质的常态化发展。